اصالت حرکت---درسی بزرگ از دونده ای که آخر شد ---حتما بخوانید!

در سال 1968 مسابقات المپیک در شهر مکزیکوسیتی برگزار شد. در آن سال مسابقه دوی ماراتن یکی از شگفت انگیز ترین مسابقات دو در جهان بود. دوی ماراتن در تمام المپیک ها مورد توجه همگان است و مدال طلایش گل سرسبد مدال های المپیک. این مسابقه به طور مستقیم در هر 5 قاره جهان پخش می شود.

کیلومتر آخر مسابقه بود دوندگان رقابت حساس و نزدیکی با هم داشتند، نفس های آنها به شماره افتاده بود، زیرا آنها 42 کیلومترو 195 متر مسافت را دویده بودند. دوندگان همچنان با گامهای بلند و منظم پیش میرفتند. چقدر این استقامت زیبا بود. هر بیننده ای دلش میخواست که این اندازه استقامت وتوان داشته باشد. دوندگان، قسمت آخر جاده را طی کردند و یکی پس از دیگری وارد استادیوم شدند.استادیوم مملو از تماشاچی بود و جمعیت با وارد شدن دوندگان، شروع به تشویق کردند.

جاهای خالی را با مناسب ترین کلمه پر کنید :

ــــ  انسان موجودی .............. است که برای ........................... نیاز به دوست دارد

ـــ با بررسی ....................... هر تصمیم میتوان فهمید که تصمیم خوبی بوده یانه 

ـــ مواد ونهاده ها در کشاورزی ................... و ................ هستند

ــــ ....................... و...................... از شاخه های مهم کشاورزی اند

__ مهم ترین منبع تهیه ی سوخت در کشور ما سوخت های  ........................ است

__ نام دیگر انرژی های نو ...................... است 

__ یکی از تجارت های مهم در جهان امروز تجارت ................. و .................... است 

__ نیروگاه اتمی ایران در استان..................... قرار دارد 

__ بیشترین منابع نفت ایران در ( غرب ) در کدام استان قرار دارد؟

__ مهمترین عامل پیشرفت علمی مسلمانان ............. بود

__ مسلمانان به وسیله ی ....................... موقعیت ستارگان را مطالعه می کردند

__ قدیمی ترین دانشگاه شناخته شده در ایران ........................ نام داشت 

__ دانشگاه های امروزی به تقلید از .........................  ساخته شده اند

__ امروزه استخراج نفت در کشور توسط .................. انجام می شود

سوالات تشریحی مطالعات اجتماعی

 یک تصمیم گیری خوب چه مراحلی دارد ؟ نام ببرید 

چکار کنیم تا تصمیمات ما زیان و ضرری به بار نیاورند ؟

چگونه بدانیم تصمیم گرفته شده خوب بوده یا بد ؟ 

وقتی در هنگام تصمیم گیری چند راه حل پیش روی ماست چکار باید کرد ؟

در هنگام تصمیم گیری چه سوالاتی را باید از خود بپرسیم ؟ 

نکاتی که در حین تصمیم گیری باید به آنها توجه کنیم کدامند ؟ 

در تصمیم گیری در مسائل مهم با چه کسانی مشورت کنیم ؟

***********************

انرژی هسته چه فرقی با انواع دیگر انرژی دارد؟

در کدام استان کشورمان منابع اورانیوم وجود دارد ؟

چگونه انرژی هسته ای تولید میکنند ؟

با ذکر دلیل بگویید آیا انرژی هسته ای تجدید شدنی است ؟ 

یک کیلو گرم اورانیوم معادل چند بشکه نفت انرژی تولید میکند ؟

انرژی خورشیدی چه مزیت هایی بر سایر انرژی ها دارد 

برچسب انرژی چیست؟ 

توجه به برچسب انرژی چه فایده هایی دارد؟

با نگاه به برچسب انرژی چگونه می فهمیم کالایی خوب است یا بد ؟

برچسب انرژی چند رنگ دارد ؟ رنگها نشانگر چیستند؟

چند درصد انرژی مصرفی در کشور ما را انرژی های نو تشکیل می دهد؟

انرژی غیر قابل تجدید یعنی چه ؟ وکدام انرژی ها غیر قابل تجدیدند ؟ 

منابع نفتی ایران در کدام قسمتها و در چه شهر هایی قرار دارد ؟

چرا ایران سعی می کند به صادرات نفت وابسته نباشد ؟

سه گروه عمده ی انرژی را نام ببرید

سوخت های فسیلی را نام ببرید؟

بیش تر انرژی مورد استفاده ی ما  از کدام گروه سوخت ها به دست می آید ؟

نفت چگونه به وجود می آید؟

برق مصرفی در حال حاضر به چند صورت تولید می شود ؟ 

برق حرارتی چگونه تولید می شود ؟

برق آبی چگونه تولید میشود ؟

در کشور ما کدام نوع برق بیشتر تولید می شود؟ چرا ؟

ما انسانها بخش عمده ی غذای خود را از چه راهی بدست می آوریم ؟

عوامل موثر در کشاورزی به چند دسته تقسیم می شوند ؟ نام ببرید

 عوامل انسانی موثر در کشاورزی را نام ببرید 

عوامل طبیعی موثر در کشاورزی را نام ببرید 

چه زمین هایی برای کشاورزی مناسب و چه زمین هایی نامناسبند؟

در کشور ما آب مورد نیاز کشاورزی چگونه تامین می شود؟

بیشتر خاک کشور ما در کدام ناحیه ی آب وهوایی واقع شده است ؟

مراحل مختلف کشاورزی را نام ببرید 

وجین کردن جزء کدام مراحل کشاورزی است ؟

آیا انبار کردن گندم جزء مراحل سه گانه ی کشاورزی محسوب می شود ؟ چرا ؟

کشاورزان در هر یک از مراحل زیر چه اقداماتی انجام می دهند ؟

کاشت 

داشت 

برداشت

***********************

 آیات قرآن کریم انسان ها را به تفکر درباره ی چه چیزی دعوت میکند ؟

 پیامبر گرامی اسلام (ص) درباره ی کسب علم چه فرمودند ؟

دو نفر از امامان که کلاس های درس داشتند و شاگردان زیادی را آموزش دادند ، چه کسانی بودند؟

مسلمانان برای انجام چه کارهایی به علم ریاضیات و ستاره شناسی نیاز داشتند ؟

علوم و فنون سرزمین های دیگر چگونه در اختیار مسلمانان قرار می گرفت ؟

مسلمانان چگونه در دریا راه خود را پیدا می کردند؟

مسلمانان در آن دوران از چه راه هایی تجارت می کردند؟

مهمترین مراکز علمی جهان اسلام کدام ها بود؟

نیاز های جدید مسلمانان را نام ببرید بود؟

تجارت و بازرگانی چه نقشی در گسترش علوم و فنون داشت ؟

 مسلمانان دانش کاغذ سازی را از چه کسانی آموختند ؟ 

دانشگاه جندی شاپور در کدام شهر و چه سلسله ای تأسیس شد ؟ 

دانشگاه جندی شاپور تا چه زمان پا برجا بود؟

یکی از بزرگترین کتابخانه های جهان اسلام در کدام شهر واقع بود ؟ کدام دانشمند در آن به تحقیق مشغول بود؟

معروف ترین نظامیه ها در کجا واقع شده بودند؟

تفاوت دانشگاه ها و نظامیه ها در چه بود؟

بنیانگذار نظامیه ها کی بود ؟

چرا نظامیه ها را به این اسم نام گذاری کردند؟

رصد خانه ها را به چه منظور بنیان گذاری کردند؟

معروف ترین رصد خانه های دوره اسلامی را نام ببرید

نخستین بیمارستانی که داروخانه ای هم در آنجا بود کدام بیمارستان بود؟

نخستین بیمارستان های ایران قبل و بعد از ورود اسلام را نام ببرید

شیوه ی طراحی آزمون های پایانی درس مطالعات اجتماعی*نمونه سؤالات*

درطراحی آزمون های پایانی درس مطالعات اجتماعی به نکا ت زیر توجه فرمایید.
− سؤالات در ارتباط با اهداف برنامه درسی باشد و از طرح سؤال های حاشیه ای وجزئی که با اهداف اصلی و مهم دروس ارتباط ندارد، پرهیز شود.
− به جای تأکید صرف بر به خاطر سپاری اطلاعات و متون درس ها، پرسش های متنوع و متناسب بااهداف برنامه طراحی شود به طوری که سطوح مختلف مقایسه کردن، برقراری ارتباط بین اطلاعات، طبقه بندی کردن، کاربرد، اظهار نظر، تجسم، پیش بینی، قضاوت، ارائه پیشنهاد و ... را شامل شود. لذا توصیه می شود دراغلب سؤال ها اطلاعات در اختیار دانش آموزان قرار گیرد و عملکردهای فوق درخواست شود .
− به منظور توجه به تفاوتهای فردی از سؤالات انتخابی با بارم یکسان نیز استفاده شود.
− در هر نوبت امتحانی نمره ارزشیابی مستمر ٢٠ نمره و ارزشیابی پایانی کتبی ٢٠ نمره میباشد.
− توجه:دروس کتاب به ترتیب چینش تدریس و ارزشیابی می شوند. از تفکیک آنها به جغرافیا، تاریخ و...خودداری شود.

نمونه سؤالات:

١. پروانه در کلاس ششم ابتدایی درس می خواند و باید سال آینده در کلاس اول متوسطه ثبت نام کند. در منطقه زندکی اودو مدرسه وجود دارد که شرایط مختلفی دارند؛برای مثال، یکی غیر دولتی و دیگری دولتی، یکی نزدیک به خانه و دیگری دورتر است و ..

به پروانه بگویید برای آن که درست تصمیم بگیرد، چه مراحلی را طی کند ؟

 

٢. چرا تصمیم گیری کار مهمی است؟ یک مثال بزنید.

 

٣. روی شکل، نمودار زندگی روزانه حسین را طبق راهنما تکمیل و رنگ آمیزی کنید.

راهنما : ۶ ساعت خواب

۶ ساعت مدرسه و رفت و آمد

٣ ساعت غذا خوردن و عبادت

۵ ساعت تماشای تلویزیون

۴ ساعت انجام تکالیف درسی

 

آیا به نظر شما برنامه ی حسین متعادل است؟ چرا ؟

برای دریافت بقیه ی سوالات به ادامه مطلب مراجعه کنید.

ادامه نوشته

انرژی های نو- مطالعات اجتماعی ششم

انرژی نو یا انرژی جایگزین به آن دسته از انرژی‌ها گفته می‌شود که برای تولیدشان از منابع بدون کربن استفاده می‌گردد؛ مانند انرژی خورشیدی، انرژی بادی، انرژی دریایی، زمین گرمایی، نیروگاه‌های آبی و کربن خنثی مانند زیست توده.     
از هیدروژن نیز که در پیل‌های هیدروژنی قادر به ذخیره انرژی است، به عنوان انرژی نو نام برده می‌شود.

این نوع انرژی‌ها معایب سوخت‌های فسیلی مانند افزایش غلظت دی‌اکسیدکربن و در نتیجه افزایش دمای کره زمین و تغییرات آب و هوایی و آلودگی زیست محیطی را ندارد علاوه بر این منابع تولید آن‌ها تمام ناشدنی و بدون محدودیت است.

راههای تولید برق -درس 7مطالعات اجتماعی ششم

مردم سالهای متمادی است حرکت مکانیکی را برای تولید برق مورد نیاز خود بکار می‌برند. می‌دانید اساس کار یک دستگاه مولد برق (ژنراتور) ، اعم از مولد جریان مستقیم یا متفاوت ، حرکت نسبی یک‌ هادی در میدان مغناطیسی است. ولی مولد یک عیب دارد آن این است که مانند باطری نمی‌تواند انرژی الکتریکی ذخیره کند، به عبارت دیگر برقی که مولد تولید می‌کند باید در حین تولید مصرف شود.

در همه مولد‌ها یک چیز مشترک است، همه آنها نیاز به منبع قدرت دارند تا استوانه حامل‌هادی‌ها را ، یا آهنربای مولد میدان مغناطیسی را بچرخاند یعنی حرکت مکانیکی سیم‌ها را در میدان مغناطیسی ثابت ( یا حرکت آهنربا را در مقابل سیم پیچ‌ها ثابت) تامین کند. منابع قدرت مورد استفاده انواع مختلف دارند. چهار نوع از آنها که اغلب مورد استفاده قرار می‌گیرند عبارتند از توربین آبی ، توربین بخار ، توربین گازی و موتور‌های درون سوز.

ذخایر و منابع زمین

با توجه به پیشرفت تکنولوژی در عصر حاضر ، استفاده ازذخایر و منابع طبیعی رو به افزایش است. این امر در کشورهای پیشرفته که قبل از ما این راه را پیموده اند با گستردگی زیادی به چشم می خورد . ولی تفاوت در این است که در این کشورها استفاده از این منابع با توجه به محیط زیست و در نظر گرفتن عواقب و نتایج استفاده از منابع انجام می شود .
نظر به اینکه کشور ما جزو کشورهایی است که ذخایر و منابع غنی دارد و درآغاز راه توسعه می باشد ؛ باید نسبت به ذخایر و منابع آن توجه بیشتری گردد . هر چند که کشورهای دیگر در امر شناخت و بهره برداری از ذخایر از ما پیشی گرفته اند ، ولی بر عهده ی ما است که با بالا بردن آگاهی و شناخت بیشتر این عوامل علاوه بر جلوگیری از مصرف منابع توسط دیگران ، خود به فکر حفظ ذخایر و منابع کشورمان باشیم که پشتوانه ی اقتصادی مهمی برای ما و نسل های آینده این سرزمین است .

 منابع طبیعی :گنج مدفون !

این عبارت ما را به یاد طلا و یا سنگ های قیمتی می اندازد ، در حالی که ذخایر ارزشمند دیگری نیز در زمین وجود دارد که از میلیون ها سال پیش در این سیاره ذخیره شده اند ، مانند نفت ، گاز ، آهن ، نقره ، ماسه ، آلومینیوم ، مس و ...
امروزه نحوه ی استفاده ازاین ذخایر به شکل تاسف آوری باعث رو به اتمام گذاشتن این ذخایرواستفاده ی بی رویه از این کره خاکی می شود . استفاده مجدد از موادی که برای ساخت یک محصول یا وسیله مصرف می گردد ، می تواند ما را در کاهش استخراج منابع طبیعی یاری دهد . در واقع باید به نحوه ی استفاده از ذخایر زمین بیشتر فکر کنیم .گنجینه های کره ی زمین متعلق به تمام افراد کره ی زمین و همچنین نسل های آینده می باشد نه فقط ما . بنابراین باید در حفظ آن ها بکوشیم .

عوامل و تاثیرات آن ها به همراه معرفی راه کار های عملی :
تمام وسایلی که در اطراف ما وجود دارند از موادی ساخته شده اندکه به نوعی منشا آن ها از ذخایر زمین می باشد . مواد پلاستیکی ( که مصرف آن در کشور ما بسیار زیاد و بی رویه می باشد ) چه به صورت کیسه های نایلونی که مصرف بالایی توسط افراد دارد و بیشتر هنگام خرید مورد استفاده قرار می گیرد و چه به صورت مواد پلاستیکی مورد استفاده در منازل و چه به صورت اسباب بازی هایی که در دسترس کودکانمان قرار می دهیم ؛ همه و همه از ماده ی بسیار ارزشمندی به نام نفت تهیه می گردند که میلیون ها سال طول کشیده تا ساخته شود و ما در چند صد سال ( و حتی به طور غیر قابل تصوری در صده ی اخیر ) به طور بی رویه از آن مصرف کرده ایم . مواد دیگری نیز مانند شیشه و آلومینیوم که در ساخت شیشه ها و قوطی های نوشابه که مصرف روزانه ی بی شماری دارند ، از طریق بهره برداری از ذخایر زمین تهیه می شوند .
استفاده ی بی رویه از این گونه مواد و تبدیل آن ها به زباله ی صرف ، صدمات جبران ناپذیری به محیط زیست و در نهایت به کره ی زمین وارد می آورد . افزایش استفاده از ظروف یک بار مصرف و پلاستیکی نامرغوب که دوام زیادی ندارند ، تولید شانه های تخم مرغ پلاستیکی ، قوطی های نوشابه ی آلومینیومی و یا نوشابه های خانواده و غیره از جمله استفاده های بی رویه ی ما می باشد . البته این بدان معنی نیست که برای کاهش این امر راهی وجود نداشته باشد.
استفاده ی مجدد از موادی که در ساخت این محصول به کار رفته است ، تولید زباله ی کمتر و استفاده ی مجدد از آن ها در دیگر بخش های زندگی و خانه ، خرید اجناسی که از مواد بازیافتی درست شده اند و اجناسی که دوام زیادتری دارند ، همه به کاهش استفاده از ذخایر و نیز کاهش تولید زباله کمک می کند . با دادن وسایل مصرف شده ی سالم وتمیز خود به افراد دیگر ( به جای دور ریختن آن ها )و دادن وسایل به مراکز خیریه و یا دادن اسباب بازی های سالم به مهد کودک ها به جای دور ریختن آن ها ، می توان کمک موثری در حل این مسئله نمود.
شستن و استفاده ی مجدد کیسه های نایلونی یا فویل های آلومینیومی غذاهای آماده و یا تحویل دادن قوطی های آلومینیومی و یا ظرف های نوشابه به مراکز بازیابی، جدا سازی زباله ها از یکدیگر و حتی در مواردی که امکان باشد تولید کمپوست (کودسازی) از مواد غذایی اضافه نیز از جمله کارهایی است که ما با انجام آن ها می توانیم کمک موثری در کاهش مصرف و تولید آلودگی نماییم .

کشاورزی در ایران(فصل سوم -مطالعات اجتماعی ششم ابتدایی)

کشاورزی در ایران

ایران یکی از نخستین کشورهای دنیا است که در آن کشاورزی و زراعت آغاز گردیده‌است. تقریبا یک سوم زمین‌های ایران قابلیت کشاورزی را دارند اما به دلیل خاک نامرغوب و نامناسب بودن توزیع آب در بیشتر نواحی، در اکثریت زمین‌های قابل کشت در ایران کشت و زراعتی انجام نمی‌شود. فقط ۱۲٪ از وسعت ایران تحت عملیات کشاورزی می‌باشند (شامل باغات، تاکستان‌ها و زمین‌های قابل کشتکاری) اما کمتر از یک سوم از زمین‌های قابل کشتکاری تحت آبیاری بوده و مابقی تحت کشاورزی خشک می‌باشند. شمال و شمال‌غرب ایران دارای خاک حاصلخیز هستند.

تاریخچه

ایران یکی از نخستین کشورهای دنیا می‌باشد که در آن کشاورزی و زراعت آغاز گردیده و انسان اولیه برای اولین بار در فلات ایران به کشت و آبیاری و پرورش دام مشغول شده‌است. در قرن اول پیش از میلاد ایرانی‌ها همه درختان میوه‌ای که در یونان کشت می‌شده (به استثنای زیتون) کشت می‌کرده‌اند. با هجوم اسکندر کشاورزی ایران رو به زوال گذاشت و بسیاری از مزارع از بین رفت و این وضع تا زمان به حکومت رسیدن اردشیر بابکان ادامه یافت. ساسانیان به بازسازی قنات‌ها و تشویق و گسترش کشاورزی، باغبانی و دامپروری پرداختند. پس از ساسانیان تا حمله مغول، کشاورزی ایران به تناوب دچار رکود (در زمان بنی امیه) و پیشرفت (در زمان بنی عباس و حکومتهای محلی) گردید.
دانشمندان این سرزمین در خلال مطالعه درباره ویژگی دارویی گیاهان به امور کاملا فنی نیز می‌پرداختند و دستگاه‌هایی برای بهره برداری از آب تهیه دیدند که از آن جمله می‌توان چرخ چاه خودکار را نام برد.
رتبه های تولید محصولات کشاورزی

رتبه جهانی
رتبه ۱ در تولید : زعفران، پسته، خاویار، زرشک، میوه توتی
رتبه ۲ در تولید : زرد الو، خرما
رتبه ۳ در تولید : هندوانه، گیلاس، طالبی، سیب، خیار
رتبه ۴ در تولید: گوسفند، میوه جات، به، پشم، بادام، گردو
رتبه ۵ در تولید: سبزیجات، رازیانه، نخود
رتبه ۶ در تولید : آجیل، شیر گاو، گوجه فرنگی
رتبه ۷ در تولید : انگور، پیاز، آلبالو، کیوی، شیر گوسفند
رتبه ۸ در تولید : ادویه جات، هلو، نارنگی، لیمو (زرد و سبز)، پرتقال، شیر بز، کدو، کدو تنبل، خرچه (میوه ای که در آذربایجان غربی میروید )
رتبه ۹ در تولید : عدس
رتبه ۱۰ خرمالو، چای، عسل

آبیاری و زمین‌های تحت کشت

با وجود اینکه ایران کشور وسیعی است، روی هم‌ رفته خاک ایران برای کشاورزی در ابعاد بزرگ آنچنان مناسب نیست. تنها ۱۲٪ از مساحت ایران یعنی کمتر از ۲۰۰ هزار کیلومتر مربع تحت عملیات کشاورزی می‌باشد. هنوز ۶۳٪ زمین‌های با ظرفیت کشت و زرع دست نخورده هستند. در ایران از ۵۰٪ تا ۶۰٪ ظرفیت و استعداد زمین‌هایی که تحت عملیات کشاورزی است (۱۸۵ هزار کیلومتر مربع) استفاده می‌گردد. در ایران هم زمین‌های نیاز به آبیاری و هم زمین‌های باران-سیر وجود دارد.

آدینه اجتماعی ششم دبستان : هفته اول آبان

1-مراحل تصمیم گیری را بنویسید؟

مرحله ی اول:

مرحله ی دوم:

مرحله ی سوم        

2- مشورت کردن یعنی چه؟

3- در هنگام تصمیم گیری و انتخاب بهترین راه چه سوالاتی را باید مد نظر داشته باشید؟

 

4- در مورد مسائل مهم زندگی باید با چه کسانی مشورت کنیم ؟

ب) چرا با این افراد مشورت می کنید؟

 

5- عوامل طبیعی و مصنوعی که در کشاورزی موثر است را نام ببرید؟

                                                                                                  

6- در چه زمین هایی نمی توان کشاورزی کرد؟

 

7- مراحل کار کشاورزی را نام ببرید؟

نگاهي به كتاب مطالعات اجتماعي ششم دبستان

این کتاب توسط خانم دکتر ناهید فلاحیان در 12 فصل و124صفحه تألیف شده  است.

فکر تألیف کتابی تلفیقی با سه درس تاریخ، جغرافیا و مطالعات اجتماعی (همان تعلیمات اجتماعی سابق) از سال ها قبل در سازمان تألیف کتاب های درسی مطرح بوده و در این زمینه میزگردها و کنفرانس هایی هم برگزار شده است و این طرح از ابتدا مخالفان جدی و موافقان پر و پا قرص داشته است.

مخالفان، حفظ حریم هر درس که الزاما" به درس دیگر مربوط نیست و صیانت از حریم رشته های تخصصی را از معیارهای مخالفت خود بیان کرده اند و موافقان کوشیده اند ثابت کنند که دانش آموزان یازده ساله هنوز به درک انتزاعی برای دریافت مفاهیم دشوار این سه حوزه علم دست نیافته اند بنابراین تلفیق مطالب از دشواری مفاهیم خواهد کاست و از تعداد کتاب های درسی کم خواهد کرد از این رو بر نظرخود اصرار ورزیده و سرانجام با تحولات اخیر درحوزه آموزش و پرورش حرف خود را برکرسی  نشاندند.

مخالفان حرف دیگری هم دارند آنان برای تألیف کتاب های این سه حوزه کشورهای تاریخی را مصداق گرفته و معتقدند پیشینه تاریخی برای ما مسئولیتی ایجاد می کند تا از این دستاوردهای معنوی و مادی پیشینیان (فرهنگ و تمدن) پاسداری کنیم و این موضوع، پرداختن مستقل به موضوع تاریخ را موجب خواهد شد. در مقابل، موافقان، کشورهای نو ظهور مانند ایالات متحده امریکا، استرالیا و برخی کشورهای اروپایی را مصداق گرفته شیوه تألیفات آنان را درحوزه مطالعات اجتماعی شیوه ای قابل دفاع می دانند.

از مواضع موافقان و مخالفان که بگذریم اکنون کتاب جدید با رویکردی تلفیقی(سه کتاب تاریخ، جغرافیا و تعلیمات اجتماعی در یک کتاب باعنوان مطالعات اجتماعی) تألیف شده است. با دیدگاه های موافقان و مخالفان به بررسی کتاب خواهیم پرداخت.

کتاب دارای 12 فصل است که به هر موضع چهار فصل اختصاص یافته است اما این فصل ها به نحوی تنظیم شده اند که رویکرد تلفیقی را حفظ کنند مثلا" مطالب مربوط به حوزه جغرافیا به جای آن که درفصول 1 تا 4 تنظیم شوند در فصل های 3 و4 و نیز 9 و10 آمده اند و این موضوع سبب خواهد شد تا معلمان و دانش آموزان مرز بندی مشخصی برای مطالب نداشته باشند و برای آزمون های کلاسی و پایانی، همه مطالب کتاب را در قالب یک کتاب و یک آزمون مطالعه نمایند.

درفصل هشتم به موضوع پوشاک ایرانی پرداخته شده است این موضع در مقوله مردم شناسی قرار می گیرد؛ نویسنده سپس موضوع را به چگونگی تولید لباس (جغرافیا) و روش های انتخاب لباس مناسب برای نوجوانان (حوزه جامعه شناسی یا تعلیمات اجتماعی) سوق داده است به نظر می رسد این الگو می تواند رویکرد تلفیقی مناسبی برای تألیف باشد.

به نظر می رسد مؤلف در نگارش مطالب برای خود رسالتی متصور بوده است که در ذات خود امر مذمومی نیست و ارزشمند هم به حساب می آید اما همین رسالت موجب شده در بعضی موارد مطالب دشواری کنار هم قرار گیرند به عنوان نمونه مطالب فصل پنجم که به پیشرفت های تمدنی اسلام و ایران مربوط می گردد از نظر درک و سادگی مطالب در زمره مطالب دشوار قرار می گیرند به نحوی که دانش آموزان سال دوم راهنمایی کنونی نیز در یادگیری این مطالب مشکل دارند.

یکی از مشکلات تاریخ نگاری درسی در ایران عدم توجه به مردم عادی و زندگی آنان در طول تاریخ است به نظر می رسد در کتاب پایه ششم که الزاما"پرداختن به دوره های مختلف تاریخی به صورت متوالی مطرح نبوده است مجالی برای پرداختن به تاریخ اجتماعی ایران و زندگی مردم معمولی فراهم می آمده که نویسنده ترجیح داده باز به سمت تاریخ رسمی شاهان و درباریان متمایل شود.

از مهم ترین مشکلات یادگیری تاریخ برای کودکان عدم درک انتزاعی آنان در این محدوده سنی است به همین دلیل کودک مفهوم زمان را که یکی از مفاهیم انتزاعی است در پایه های اول تاسوم دبستان درک نمی کند یادگیری زمان همواره از مشکل ترین بخش های یادگیری تاریخ به شمار می آید مولف در فصل پنجم کوشیده است با رسم نموداری این دشواری را کم کند و دانش آموزان را به یادگیری مفهوم زمان ترغیب نماید این که آیا دراین موضوع موفق بوده یا نه به کمی صبر نیاز دارد یقینا" در پایان سال تحصیلی قضاوت منصفانه تری را می توان شاهد بود.

یکی از امتیازات کتاب، پرداختن به موضوع عقب ماندگی کشورها و مفهوم استعمار است این موضوع در فصل 11 مورد توجه قرار گرفته است اما درک این  مطالب برای دانش آموزان 11 ساله دشوار و تا حدود زیادی برای بخشی از آنان پیچیده است. استفاده از دبیران دوره راهنمایی برای تدریس در دوره ابتدایی و گنجاندن مطالب دشوار در کتاب درسی، معلمان متخصص در یک حوزه درسی را که تا چند ماه پیش دارای موقعیت و جایگاهی بودند، وادار خواهد ساخت تا به هر لطایف الحیلی موضوع را در ذهن دانش آموزان جای دهند و بیم آن می رود که استفاده از روش های نادرستی چون در اختیار گذاشتن سئوالات آماده و در خواست پاسخ های یکسان، موضوع تلفیق مطالب را به حاشیه براند چرا که معلمانی که سالها با روش خاص خود به تدریس ادبیات یا علوم اجتماعی در دوره راهنمایی مشغول بوده اند به دلایل متعدد نمی خواهند اعتبار شغلی چندین ساله آنان ضربه ای ببیند.

یکی دیگر از مشکلات کتاب، دشواری مطالب در درک مطلب است. به نظر می رسد اگر همین مطالب را پس از تدوین در اختیار کسی قرار می دادند که با ادبیات کودک و نوجوان  آشنایی بیشتری داشت شاید متن بهتری فراهم می آمد تا درک مطالب برای دانش آموزان با سهولت بیشتری انجام گردد.

البته مولف (خانم دکتر فلاحیان) در این زمینه بی تجربه نیستند اما مطالب بعضی از فصول برای نوجوان 11 ساله قابل هضم و یادگیری نیستند و معلمان را ناگزیر به استفاده از روش های نادرست یادگیری خواهند نمود.

این نخستین تجربه در رویکرد تلفیقی مطالعات اجتماعی است از پیشداوری پرهیز می کنم و امید دارم بتواند رضایت دانش آموزان و معلمانشان را فراهم کند و در راستای بهبود یادگیری حوزه مطالعات اجتماعی گام  مفیدی بردارد